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　　自备稿件朗诵的前提是要理解稿件，然后才能明确稿件的情感表达，这是至关重要的一部分，那么，考生如何正确理解和表达自备稿件?

　　选择稿件很重要。但毕竟，朗读稿件的目的是为了让考官了解考生的基本专业条件，对稿件理解和表达的水平，是直接决定考官主观判断的因素，是更重要的。

　　一般来说，作为高中毕业生，理解稿件应不是那么难。但问题是，有些考生似乎把语文课中学习的“阅读”——划分段落、提炼中心思想、体会作者原意等和考试时对作品的理解没有当成一码事，把对稿件的准备仅仅“背诵”，尽管背得很熟，却不知道作者要通过稿件形象传达的主旨——中心思想，不知道怎样有层次地表达——段落，不知道以什么身份、讲述谁的什么故事，陷入盲目背书的怪圈。假如是按照“阅读”的方法去分析稿件的，只是由于理解能力的欠缺表达得散、乱、错，丢了“理解能力”的分应该说并不冤枉，考官的判断是准确的;假如如上所述，因为没有分析稿件，造成表达的缺欠，让考官记在了“理解能力”的帐上，那就不仅是“误导”的问题了，直接造成失分甚至进不了复试，那可是冤透了。

　　要表达好稿件，一定要做好准备。而首要的准备不是背诵，而是分析、理解。在宏观、总体理解稿件思想的基础上，细致分析稿件中的具体表达手段——叙述手法、语言特色、人物语言、心理活动、感情意境等，分析得越深入、细致，表达时就会越有依据。

　　至于表达手法，由于大多数考生尚未接受专业训练，不那么到位，有些幼稚、单调、过火、甚至差错，都是正常的。如果表达几乎无懈可击，那还上什么大学，学什么专业?对于考生来说，关键不是看他表达手段多么丰富，表达技巧多么纯熟，而是看他表达能力是不是强，有没有培养的潜力。因此，我们觉得，考生准备自备稿件考试，重在深入理解、分析，至于有声语言表达，倒是可以不要求水平，只要求尽力。因为，考官不会苛求。

　　明确稿件目的，即弄清朗读的社会意义。朗读是有目的的有声语言传播活动。明确目的，实际上是明确稿件所要实现的社会意义和影响，对朗读起着统帅的作用。虽然是考试，但是，也要把其当成目的明确、有意义的传播活动。想一想朗读的目的，会进一步激发和调动起考生本人积极甚至强烈的朗读欲望。一般而言，朗读者朗读的目的与稿件作者的写作目的是一致的。

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